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Et si apprendre à coder à l’école était fait par des professeurs d’arts plastiques ?

Et si apprendre à coder à l’école était fait par des professeurs d’arts plastiques ?

Depuis quelques années, je vois bien la volonté d’apprendre à coder à l’école exprimée par le ministère de l’éducation nationale. J’ai lu pas mal d’articles qui débattent de la pertinence ou non d’apprendre à coder aux enfants directement dans les programmes scolaires. Généralement, je retrouve deux positions entre ceux qui estiment qu’il faut se concentrer sur les « fondamentaux » comme apprendre à lire, écrire et compter ; et ceux qui pensent qu’il faut que les enfants découvrent le plus de choses. Par contre, je vois assez rarement de discussions sur la place du code à l’école.

 

Une volonté d’apprendre à coder à l’école depuis la rentrée 2016

 

Depuis la rentrée 2016, apprendre à coder à l’école est une réalité qui a intégré les programmes de primaire et collège. De mon point de vue, c’est déjà une belle évolution puisque l’on passe d’un apprentissage du numérique orienté sur les usages, sur savoir comment utiliser un ordinateur (et donc être consommateur), à un apprentissage fondé sur la compréhension et la construction du monde numérique (et donc être acteur, constructeur).

Concrètement, l’initiation à la programmation à l’école va commencer à l’âge de 6 ans du CP au CM1. C’est au collège qu’apprendre à coder entre dans les programmes de mathématiques. Au brevet 2017, l’épreuve de mathématiques et sciences comportera des exercices de programmation et d’algorithmique.

« Nous avons fait le choix de nous appuyer sur la mobilisation des enseignants de mathématiques et de technologie » Michel Lussault, président du Conseil supérieur des programmes.

Une approche plus globale pour apprendre à coder à l’école que le cloisonnement dans les mathématiques

 

Le parti-pris est donc d’intégrer l’apprentissage du code à l’école dans les mathématiques. Je ne vais pas insister sur la formation des professeurs de mathématiques pour remplir correctement cette mission ou sur le débat pour savoir si on devrait créer une matière « informatique » à l’école. Je pense que je pourrais en faire un billet de blog dédié 😉

Personnellement, je pense que c’est assez réducteur que de cantonner le code aux mathématiques (même si les mathématiques peuvent être créatives). En faisant ce choix, on accentue les préjugés que la programmation informatique est uniquement une science sans mettre en avant que c’est une façon de penser différemment.

En réalité, apprendre à coder à l’école devrait être possible dans de nombreuses matières. Coder, c’est aussi savoir organiser sa pensée et mieux comprendre le monde. La logique du code permet d’être bien plus créatif que ce que l’on nous présente à travers cette intégration dans les programmes scolaires.

Pourquoi apprendre à coder à l’école ne serait pas plus créatif ?

 

Lorsque j’étais encore à l’école, j’ai adoré mes cours d’arts plastiques. Je n’ai pourtant pas poursuivi mes études dans ce domaine (j’ai été en Fac de Droit) mais ça a été une formidable expérience. En arts plastiques, je n’ai pas appris à dessiner. Ce n’était pas l’objet. C’est une façon de penser que l’on enseigne et les méthodes ne sont que secondaires.

En fait, je suis persuadé que les professeurs d’arts plastiques devraient également apprendre à coder. Avec le code informatique, on peut construire de nombreuses choses et la seule limite est sa propre imagination. La logique du code est assez rapide à assimiler ainsi que les bases. Par contre, développer sa créativité est bien plus complexe.

Faire de la programmation, ce n’est pas une matière purement technique. En fait, ce sont des outils numériques que l’on peut utiliser pour construire le monde de demain et s’épanouir personnellement. L’objectif de l’apprentissage du code n’est pas de faire des ingénieurs.

En réalité, mon interrogation est plutôt de savoir comment nous voulons former nos enfants. Je suis convaincu que le rôle de l’école est de former des gens à penser et à être autonome. Apprendre à coder à l’école n’est donc pas une chose anecdotique puisque cela permet d’ouvrir des perspectives au-delà des sciences.

 Alexandre Amigouet